中国心理学思想，中国心理学思想史

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于中国心理学思想的问题，于是小编就整理了3个相关介绍中国心理学思想的解答，让我们一起看看吧。

中国古代管理心理学思想中孙武提出了什么思想？

孙武的军事思想具有朴素的唯物论和辩证法观点。他强调战争的胜负不取决于鬼神，而是与政治清明、经济以展、外交努力、军事实力、自然条件诸因素有联系，预测战争胜负主要就是分析以上这些条件如何，这就体现了他朴素的唯物论观点。

孙武不仅相信世界是客观存在的，而且认为世界上的事物都在不停地运动变化着，强调在战争中应积极创造条件，发挥人的主观能动性，促成对立面朝着有利于自己的方向转化，表明孙武掌握了生动活泼的辩证法。

正是因为孙武在军事科学这门具体科学中概括和总结出了异常丰富、多方面的哲学道理，确立了他在春秋末期思想界中与孔子、老子的并列地位，被并称为春秋末期思想界上空的三颗明亮的星体。

个人建构主义的心理学思想基础是？

一、建构主义的思想渊源

建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。行为主义的基本主张是：（1）客观主义──分析人类行为的关键是对外部事件的考察；（2）环境主义──环境是决定人类行为的最重要因素；（3）强化──人们行动的结果影响着后继的行为。行为主义的思想观念反映在教学上，认为学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结；教育者的目标在于传递客观世界的知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。行为主义者根本无视在这种传递过程中学生的理解及心理过程。信息加工的认知主义者，基本上还是采取客观主义的传统。他们认为世界是由客观事物的特征以及客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者的不同之处在于强调学习者内部的认知过程。教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。

是学习者个体是如何建构某种认知方面的(如知识理解、思维技能)或者情感方面的(如信念态度、自我概念)素质的,其基本观点是:学习是一个意义建构过程。

这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的,与原来的认知学习理论有更大的连续性。

根据皮亚杰思想,学习是学习者通过新、旧经验的相互作用而形成、丰富和调整自己的认知结构的过程。

新旧知识经验的双向相互作用表现为同化和顺

人本主义的哲学基础包括？

(一)存在主义。

人本主义心理学的创立者马斯洛、罗杰斯把存在主义视为人本主义心理学思想灵感的重要来源。梅将存在主义视为其整个理论的哲学基础。存在主义强调人的存在，人的存在价值，主张以人为本、高扬人的个性，这为人本主义心理学提供了哲学基础和理论前提。

(二)现象学。

现象学通过对“纯粹意识内的存在”的研究，进而揭示人的生活世界的本质，从纯粹主观性出发达到“交互主观性”的世界。

重视主观体验，强调整体的或综合的方法，反对简化还原的研究模式，持认为人是自己的主观世界和客观世界的能动解释者。因此，现象学，包括还原分析、意向性分析和返回生活世界的分析，直接或间接地对人本主义心理学发生重要的影响。

人本主义哲学把人作为哲学研究的对象，主张哲学要以人为中心。由于人本主义哲学强调非理性因素，故又称其为非理性主义。人本主义哲学主要包括：叔本华和尼采的唯意志主义、柏格森的生命哲学、萨特的存在主义（“存在先于本质”）、弗洛伊德主义的精神分析哲学、西方马克思主义。 这个知识点现在在大纲中已经不做要求，知道即可 如您的问题未能得到妥善解决或有其他问题

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